Öğrenciye 1 lira yatır 7 lira kazan

4+4+4 Yasası”ndan önce yüzde 67 olan okul öncesi eğitimde okullaşma oranı, 2015 yılında 4-5 yaş grubu için yüzde 53’e kadar gerilemiştir. 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, yaklaşık 360 bin çocuk, ilkokula okul öncesi eğitim almadan başlamıştır. En az bir yıl nitelikli, zorunlu ve ücretsiz okul öncesi eğitimi almadan, erken çocukluk eğitiminden yoksun biçimde ilkokula başlatılan çocuklarımız, yaşamlarında öğrenmeye en açık olduğu dönemi boşa geçirmek durumunda bırakılmaktadır. Erken çocukluk dönemi eğitiminden yoksun bırakılan kuşağın eğitim yaşamı da karşılaştırmalı olarak kısa sürmekte, ülkemiz nitelikli, katma değeri yüksek ürün ve yüksek teknoloji üretebilecek insan gücünden sosyal ve bilişsel zekâya, yaratıcı düşünceye kadar yaşamboyu insan gücü planlamasını aksak biçimde yürütmektedir. Dünyadaki başarılı örneklerin incelenmesi halinde görülecektir ki, erken çocukluk eğitimine önem veren, kamu desteğiyle bu eğitimleri ücretsiz ve zorunlu kılan ya da eğitim veren özel sektör kurumlarını erken çocukluk eğitim modelleri için teşvik eden ülkeler, uzun vadede insan yaşamını güvence altına alabilmekte, istihdamdan üretime, sağlıktan kalkınmaya kadar daha bilinçli, nitelikli kuşaklar geliştirebilmektedir. Erken çocukluk döneminde yurttaşlara yapılan her 1 TL’lik yatırımın gelecekte en az 7 TL’lik getirisi olduğuna dair saptama, Anne Çocuk Eğitim Vakfı’nın Mart 2016 tarihli “Eğitim Reformu Girişimi” raporunda belirtilmiştir. Erken çocukluk dönemi eğitimi alamayan çocukların okul başarısı düşmektedir. 2012 yılında, 15 yaşındaki öğrencilerin yaklaşık yüzde 70’inin hiç okul öncesi eğitimi almamıştır, bunun Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına (PISA) katılan 65 ülke arasında, ne yazık ki en düşük oranda olduğu ortaya çıkacaktır. Milli Eğitim Bakanlığı’nın resmi düzeyde de kabul ettiği üzere, matematiksel beceride düşük kalan başarı oranı ülkemizi PISA endeksinde geride bırakmakta, okul öncesi eğitimi almamış olmak da matematiksel başarıyı oldukça düşürmektedir. OECD Fen alanında ülkeler toplam 6 düzeyde ölçülmekte, en ileri düzey olan 6. düzeyde öğrenci oranımız yüzde sıfırda kalmakta, Şangay-Çin ülkeleri yüzde 4.2'de, OECD ortalaması yüzde 1.2'de yer bulmaktadır. PISA Matematik alanındaki başarıda, Şangay-Çin bölgesi 1. sıradayken ülkemiz 65 ülke arasında ancak 43 üncü sırada yer bulmaktadır. Ülkemizde bölgesel gelişmiş farklarından etkilenen eğitim eşitsizliği, en büyük farklarını okul öncesi eğitimde okullaşma oranlarında göstermektedir. Kurumların eksikliği, ücretli olması, erken çocukluk eğitimine dair kapsamlı bir gözden geçirmeyi ve yasama organı yoluyla yeni çalışmalar başlatılmasını zorunlu kılmaktadır. Bu bağlamda; ülkemizin eğitim programlarına dair kapsamlı bir yeni yaklaşımın ilk basamağı olabilecek “Erken Çocukluk Eğitimi” hizmetlerinin gözden geçirilmesi, bölgesel gelişmişlik farklarının okul öncesi eğitim bakış açısıyla azaltılması gerekmektedir. Zorunlu ve ücretsiz okul öncesi eğitimin daha nitelikli sağlanmasının önündeki engellerin kaldırılması, bu konuda faaliyet gösteren özel sektör kurumlarının desteklenmesi, sürece dair aile katılımının sağlanması ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi, eğitim-öğretime dair kalite standartlarının arttırılması ve toplum temelli, matematiksel becerinin küçük yaştan kazandırılması konusunda kapsamlı çözüm önerilerinin geliştirilmesi amacıyla, bir Meclis Araştırma Komisyonu kurulmalıdır."